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  • ​ 优化英语阅读拓展 提高学生阅读素养
  • 来源:快三快线APP —主页 城日报 作者:[文、图/记者陈焱欢 通讯员罗慧莎 石素平] 发布日期:[2019-11-26 11:01:17]
  • 2014网赚培训为推进我区北片英语教育的创新发展,促进核心素养下的阅读教学改革,进一步探讨构建和谐高效课堂,11月21日上午,快三快线APP —主页 城区(北片)高年级英语拓展阅读教研活动在派潭中心小学召开。快三快线APP —主页 城区(北片)小学英语中心组成员,小楼、正果的五六年级部分英语教师和派潭镇全体英语教师参加活动。


    文、图/记者陈焱欢  通讯员罗慧莎 石素平



    展示课例。


    魅力课堂展风采

    在课例展示环节,派潭一小的林燕芬老师展示了一节小学英语五年级上册《Unit 8 Let's have both》的课内拓展阅读课例。本节课以Food and drinks为话题,与学生的生活息息相关,老师通过情境创设及多种方式引导学生进行阅读,渗透了精读和快速阅读的阅读技巧,运用思维导图的方式引导学生进行复述,并以小组讨论方式生成出对中西饮食文化的区别。在整个教学过程中,林老师不但培养了学生的阅读兴趣,提升学生的阅读能力和阅读素养,而且教会学生懂得友善对待不同国家的饮食文化,与其他国家的朋友和谐共处道理,把社会主义核心价值观渗透到教学每一环节当中。

    派潭中心小学唐德老师展示了小学五年级《David’s Weekend》拓展阅读课例。唐老师以“busy but happy”为情感主线,通过 phonics 对单词进行解码,以图片环游和问题驱动相结合的形式引导学生观察和思考,通过阅读任务的设置培养学生提取文本信息的能力,引导学生根据思维导图进行复述故事,培养学生的英语思维能力。最后,他还借用make a survey所积累的素材,让学生叙述自己的周末作为课例的延伸。

    经验分享促成长

    2014网赚培训在经验分享环节,荔城一小副校长刘带喜以《让阅读成为习惯,让书香充满校园》为主题作讲座。她主要对阅读活动的学情分析、进程安排、效果评价及收获与反思四个方面进行了介绍。她努力践行让阅读成为习惯,让书香充满校园理念,帮助学生养成良好的读书习惯,多读书、读好书、好读书,提高读写能力。

    实验小学黄国英主任以《小学英语智慧型主题阅读活动的策略研究》为主题作了分享。她主要讲述了智慧型主题阅读的定义、课内主题阅读与课外主题阅读融合、整合主题阅读资源,积累阅读的纸质素材和电子素材、有效地指导智慧型主题阅读、开展智慧型主题阅读的相关活动、反思与改进等六方面内容。

    专家点评助提升

    在课例点评环节,派潭镇中心小学李国星从教学设计和活动开展这两方面进行点评。林燕芬老师用心设计,在教学中善于创设情境激发学生的阅读兴趣,以问题导学引导学生思考,为学生的阅读活动提供了动力。唐德老师则能通过创设“happy”的情感导入,利用自己愉快的周末激发的阅读兴趣,并且合理流畅地导入文本。引导学生根据思维导图进行复述故事,能很好地体现学生的能动思维。

    正果镇中心小学的江共英老师表扬了授课老师的教态亲切、和谐、自然、从容淡定,各有各的风格特点。林燕芬老师善于利用问题引导学生阅读,并且其情感教育引导得很细致。2014网赚培训通过设计不同层次的教学活动让学生在活动中学习理解知识,并能在实践中运用和迁移创新。2014网赚培训唐德老师的课堂清晰有条理,高度重视学生的学,并能深入到学生小组的讨论和学习情况。

    小楼镇腊圃小学赖岸玲老师充分肯定了两位老师的专业素养。2014网赚培训她认为两位老师心中有教材,眼中有学生,通过不同层次的教学活动,培养学生用英语做事情的能力。

    派潭镇教学指导中心副主任何娟妮以两个感谢和两点建议为活动作总结发言。一是感谢北片区中心组在派潭镇中心小学举办了本次活动,为派潭镇小学英语团队成员的专业发展搭建了成长平台;二是感谢派潭镇小学英语中心组成员,感谢他们默默为本次活动奉献自己的一份力量。2014网赚培训就如何构建好英语拓展阅读课堂,她建议,一是阅读课的核心是学生对文本的理解、学法的指导,更侧重对学生阅读能力的培养。建议老师在课堂教学中要注重引导学生抓住关键信息建构篇章的结构,优化阅读方式,把繁重的阅读任务化难为易,让学生快乐阅读。2014网赚培训老师用思维导图进行板书时,必须有清晰的思路,让学生一目了然,有助于学生记忆本节课的重点内容,体现教学的逻辑性;二是做好阅读课学法和写法总结。建议老师在教授课内外的阅读时,除了对学生进行阅读方法的指导外,更要做好该类阅读文体写法的总结,让学生懂得每一类文体的写作方法,并延伸到实际写作中。

    本次研讨活动快三快线APP —主页 强了北片区教师之间的交流,北片区的全体教师将以本次研讨活动为契机,在低年段注重培养学生的英语阅读兴趣,在高年段逐步培养学生的阅读能力,指导学生英语阅读的策略,提升学生的阅读素养。


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